画格与顺序翻到新的一页，视线先落在某格，再沿相邻格继续走——阅读顺序就是这套页内进入与续行的默认次序，靠入口格与后续格在位置、间距和文字起读处形成连续可走的相邻关系而成立。它安排观看先后，不表示各格在故事时间上相连；若两个入口同样醒目，读者会先选一个再返回，顺序变成可分支的路线。
画格边界是读者能用手指在页面上圈出的最小完整画面范围，靠边框、连续留白带或底色差围出闭合轮廓，使界内图形先被当作“这一格”来解释。无框页里，若留白带在四周连续围合，边界仍可辨认；只有一条未闭合的线或人物跨过边缘仍与邻格共用动作时，边界只是软提示。
画格与顺序画格边界是读者能用手指在页面上圈出的最小完整画面范围，靠边框、连续留白带或底色差围出闭合轮廓，使界内图形先被当作“这一格”来解释。无框页里，若留白带在四周连续围合，边界仍可辨认；只有一条未闭合的线或人物跨过边缘仍与邻格共用动作时，边界只是软提示。
跨格省略是把一段本可画出的过程从版面中撤走，让前后两格的状态差代替过程本身；它成立的条件是读者能补出一个范围有限、方向明确的中间段，而不是任意想象。空档宽窄不决定是否省略；两端若没有可对应的状态，空缺只显示并置或换场。
画格与顺序跨格省略是把一段本可画出的过程从版面中撤走，让前后两格的状态差代替过程本身；它成立的条件是读者能补出一个范围有限、方向明确的中间段，而不是任意想象。空档宽窄不决定是否省略；两端若没有可对应的状态，空缺只显示并置或换场。
把页面拿远一点看，先看到的是由画格、空白和文字块组成的块面轮廓——整页构成就是这层先于单格的总图安排，靠各块面在整页上形成可比较的面积、间隔和轻重而成立。单格放大若没有共同页边或栏线作参照，只会成为局部突出，不能单独说明整页的节奏。
画格与顺序把页面拿远一点看，先看到的是由画格、空白和文字块组成的块面轮廓——整页构成就是这层先于单格的总图安排，靠各块面在整页上形成可比较的面积、间隔和轻重而成立。单格放大若没有共同页边或栏线作参照，只会成为局部突出，不能单独说明整页的节奏。
读一格时，先判断自己是在辨认局部细节，还是在判断谁站在哪里、往哪走——远近景别就是画面把观看任务偏向其中一项的安排，靠主体细节的可辨程度与环境关系信息的多少此消彼长而成立。它提示的是假定站位，不是物体到读者的实际距离，也不能只凭主体画得大小来判定。
画格与顺序翻到新的一页，视线先落在某格，再沿相邻格继续走——阅读顺序就是这套页内进入与续行的默认次序，靠入口格与后续格在位置、间距和文字起读处形成连续可走的相邻关系而成立。它安排观看先后，不表示各格在故事时间上相连；若两个入口同样醒目，读者会先选一个再返回，顺序变成可分支的路线。
跨格省略是把一段本可画出的过程从版面中撤走，让前后两格的状态差代替过程本身；它成立的条件是读者能补出一个范围有限、方向明确的中间段，而不是任意想象。空档宽窄不决定是否省略；两端若没有可对应的状态，空缺只显示并置或换场。
画格与顺序画格边界是读者能用手指在页面上圈出的最小完整画面范围，靠边框、连续留白带或底色差围出闭合轮廓，使界内图形先被当作“这一格”来解释。无框页里，若留白带在四周连续围合，边界仍可辨认；只有一条未闭合的线或人物跨过边缘仍与邻格共用动作时，边界只是软提示。
把页面拿远一点看，先看到的是由画格、空白和文字块组成的块面轮廓——整页构成就是这层先于单格的总图安排，靠各块面在整页上形成可比较的面积、间隔和轻重而成立。单格放大若没有共同页边或栏线作参照，只会成为局部突出，不能单独说明整页的节奏。
画格与顺序跨格省略是把一段本可画出的过程从版面中撤走，让前后两格的状态差代替过程本身；它成立的条件是读者能补出一个范围有限、方向明确的中间段，而不是任意想象。空档宽窄不决定是否省略；两端若没有可对应的状态，空缺只显示并置或换场。
读一格时，先判断自己是在辨认局部细节，还是在判断谁站在哪里、往哪走——远近景别就是画面把观看任务偏向其中一项的安排，靠主体细节的可辨程度与环境关系信息的多少此消彼长而成立。它提示的是假定站位，不是物体到读者的实际距离，也不能只凭主体画得大小来判定。
画格与顺序把页面拿远一点看，先看到的是由画格、空白和文字块组成的块面轮廓——整页构成就是这层先于单格的总图安排，靠各块面在整页上形成可比较的面积、间隔和轻重而成立。单格放大若没有共同页边或栏线作参照，只会成为局部突出，不能单独说明整页的节奏。
看一格时，目光先被人脸停住，再顺着手臂移到手中物件，落点带来前一处没有的信息——视线引导就是这种格内注意的交接，靠入口先可识别、过渡元素维持方向、落点提供新增信息而成立。若从亮处移到暗处却没有新信息，那只是明暗分布；各处同样清楚时，目光也不会形成稳定接力。
镜头与构图读一格时，先判断自己是在辨认局部细节，还是在判断谁站在哪里、往哪走——远近景别就是画面把观看任务偏向其中一项的安排，靠主体细节的可辨程度与环境关系信息的多少此消彼长而成立。它提示的是假定站位，不是物体到读者的实际距离，也不能只凭主体画得大小来判定。
看一格时，目光先被人脸停住，再顺着手臂移到手中物件，落点带来前一处没有的信息——视线引导就是这种格内注意的交接，靠入口先可识别、过渡元素维持方向、落点提供新增信息而成立。若从亮处移到暗处却没有新信息，那只是明暗分布；各处同样清楚时，目光也不会形成稳定接力。
镜头与构图看一格时，目光先被人脸停住，再顺着手臂移到手中物件，落点带来前一处没有的信息——视线引导就是这种格内注意的交接，靠入口先可识别、过渡元素维持方向、落点提供新增信息而成立。若从亮处移到暗处却没有新信息，那只是明暗分布；各处同样清楚时，目光也不会形成稳定接力。
留白作用是在画格里用无轮廓区域改变视线速度：读者扫过空处时没有边缘可停，直到碰到主体轮廓才减速，空区因而成为阅读节奏的加速段。翻页时先看空区是否夹在视线入口与主体之间；空处若仍布满碎线，视线会被拖住，留白就不成立。
镜头与构图留白作用是在画格里用无轮廓区域改变视线速度：读者扫过空处时没有边缘可停，直到碰到主体轮廓才减速，空区因而成为阅读节奏的加速段。翻页时先看空区是否夹在视线入口与主体之间；空处若仍布满碎线，视线会被拖住，留白就不成立。
背景细节是主体之外能被读成事件证据的环境状态，靠它与画面中的台词或动作形成可核对的支持或反差成立。比如读到“刚到家”，先看门锁、鞋的位置和桌面状态是否支持这句话；这些状态与台词无关时，画面再满也只是填充。
镜头与构图背景细节是主体之外能被读成事件证据的环境状态，靠它与画面中的台词或动作形成可核对的支持或反差成立。比如读到“刚到家”，先看门锁、鞋的位置和桌面状态是否支持这句话；这些状态与台词无关时，画面再满也只是填充。
姿态表达是身体关节的锁死与放松形成可读状态：承重侧的肘膝收紧，另一侧关节松垂，读者从这种紧松对比判断角色是在撑住、等待还是泄力。看角色靠在门边时，先找哪侧肩肘顶住门框、哪侧手腕下垂；全身关节同样松紧，姿态只剩外形。
镜头与构图读一格时，先判断自己是在辨认局部细节，还是在判断谁站在哪里、往哪走——远近景别就是画面把观看任务偏向其中一项的安排，靠主体细节的可辨程度与环境关系信息的多少此消彼长而成立。它提示的是假定站位，不是物体到读者的实际距离，也不能只凭主体画得大小来判定。
留白作用是在画格里用无轮廓区域改变视线速度：读者扫过空处时没有边缘可停，直到碰到主体轮廓才减速，空区因而成为阅读节奏的加速段。翻页时先看空区是否夹在视线入口与主体之间；空处若仍布满碎线，视线会被拖住，留白就不成立。
镜头与构图看一格时，目光先被人脸停住，再顺着手臂移到手中物件，落点带来前一处没有的信息——视线引导就是这种格内注意的交接，靠入口先可识别、过渡元素维持方向、落点提供新增信息而成立。若从亮处移到暗处却没有新信息，那只是明暗分布；各处同样清楚时，目光也不会形成稳定接力。
背景细节是主体之外能被读成事件证据的环境状态，靠它与画面中的台词或动作形成可核对的支持或反差成立。比如读到“刚到家”，先看门锁、鞋的位置和桌面状态是否支持这句话；这些状态与台词无关时，画面再满也只是填充。
镜头与构图留白作用是在画格里用无轮廓区域改变视线速度：读者扫过空处时没有边缘可停，直到碰到主体轮廓才减速，空区因而成为阅读节奏的加速段。翻页时先看空区是否夹在视线入口与主体之间；空处若仍布满碎线，视线会被拖住，留白就不成立。
姿态表达是身体关节的锁死与放松形成可读状态：承重侧的肘膝收紧，另一侧关节松垂，读者从这种紧松对比判断角色是在撑住、等待还是泄力。看角色靠在门边时，先找哪侧肩肘顶住门框、哪侧手腕下垂；全身关节同样松紧，姿态只剩外形。
镜头与构图背景细节是主体之外能被读成事件证据的环境状态，靠它与画面中的台词或动作形成可核对的支持或反差成立。比如读到“刚到家”，先看门锁、鞋的位置和桌面状态是否支持这句话；这些状态与台词无关时，画面再满也只是填充。
动作连续是身体主干部位先动、衣摆头发等次生部位延迟跟上形成的时间差：读者看到躯干已转向而布料还留在原方向，才把前后格排成一段过程。看转身的两格时先核对这个滞后是否一致；所有部位同时到位，动作会像摆拍而非连续。
人物与动作姿态表达是身体关节的锁死与放松形成可读状态：承重侧的肘膝收紧，另一侧关节松垂，读者从这种紧松对比判断角色是在撑住、等待还是泄力。看角色靠在门边时，先找哪侧肩肘顶住门框、哪侧手腕下垂；全身关节同样松紧，姿态只剩外形。
动作连续是身体主干部位先动、衣摆头发等次生部位延迟跟上形成的时间差：读者看到躯干已转向而布料还留在原方向，才把前后格排成一段过程。看转身的两格时先核对这个滞后是否一致；所有部位同时到位，动作会像摆拍而非连续。
人物与动作动作连续是身体主干部位先动、衣摆头发等次生部位延迟跟上形成的时间差：读者看到躯干已转向而布料还留在原方向，才把前后格排成一段过程。看转身的两格时先核对这个滞后是否一致；所有部位同时到位，动作会像摆拍而非连续。
表情变化是面部紧张度从一处向周围扩散或退去的过程：眉心先收紧、眼周随后变窄、嘴角最后跟上，读者按扩散范围判断情绪正在加强还是消退。看相邻两格同一张脸时，先找起点在哪、范围有没有扩大；各部位同时等量改变，更像瞬间切换而非变化。
人物与动作表情变化是面部紧张度从一处向周围扩散或退去的过程：眉心先收紧、眼周随后变窄、嘴角最后跟上，读者按扩散范围判断情绪正在加强还是消退。看相邻两格同一张脸时，先找起点在哪、范围有没有扩大；各部位同时等量改变，更像瞬间切换而非变化。
人物区分是把角色之间的差异放到实心块面的透空缺口上：发梢与肩线之间、手臂与躯干之间留出的空形各自固定，读者在缩小或纯剪影时靠这些孔洞把人分开。翻页时把画面眯眼看成黑白块面，先核对缺口位置是否稳定；缺口被背景填满，区分就失效。
人物与动作人物区分是把角色之间的差异放到实心块面的透空缺口上：发梢与肩线之间、手臂与躯干之间留出的空形各自固定，读者在缩小或纯剪影时靠这些孔洞把人分开。翻页时把画面眯眼看成黑白块面，先核对缺口位置是否稳定；缺口被背景填满，区分就失效。
气泡顺序是同一画格内文字块被读成一轮对话的先后关系，靠位置提示和文字间的问答、代词、重复词共同校验成立。比如左边气泡问“你去不去”，右边气泡答“不去”，即使右边位置略高，读者也会按问答关系把回答接在问句后；位置与衔接词冲突时，阅读会卡住。
人物与动作姿态表达是身体关节的锁死与放松形成可读状态：承重侧的肘膝收紧，另一侧关节松垂，读者从这种紧松对比判断角色是在撑住、等待还是泄力。看角色靠在门边时，先找哪侧肩肘顶住门框、哪侧手腕下垂；全身关节同样松紧，姿态只剩外形。
表情变化是面部紧张度从一处向周围扩散或退去的过程：眉心先收紧、眼周随后变窄、嘴角最后跟上，读者按扩散范围判断情绪正在加强还是消退。看相邻两格同一张脸时，先找起点在哪、范围有没有扩大；各部位同时等量改变，更像瞬间切换而非变化。
人物与动作动作连续是身体主干部位先动、衣摆头发等次生部位延迟跟上形成的时间差：读者看到躯干已转向而布料还留在原方向，才把前后格排成一段过程。看转身的两格时先核对这个滞后是否一致；所有部位同时到位，动作会像摆拍而非连续。
人物区分是把角色之间的差异放到实心块面的透空缺口上：发梢与肩线之间、手臂与躯干之间留出的空形各自固定，读者在缩小或纯剪影时靠这些孔洞把人分开。翻页时把画面眯眼看成黑白块面，先核对缺口位置是否稳定；缺口被背景填满，区分就失效。
人物与动作表情变化是面部紧张度从一处向周围扩散或退去的过程：眉心先收紧、眼周随后变窄、嘴角最后跟上，读者按扩散范围判断情绪正在加强还是消退。看相邻两格同一张脸时，先找起点在哪、范围有没有扩大；各部位同时等量改变，更像瞬间切换而非变化。
气泡顺序是同一画格内文字块被读成一轮对话的先后关系，靠位置提示和文字间的问答、代词、重复词共同校验成立。比如左边气泡问“你去不去”，右边气泡答“不去”，即使右边位置略高，读者也会按问答关系把回答接在问句后；位置与衔接词冲突时，阅读会卡住。
人物与动作人物区分是把角色之间的差异放到实心块面的透空缺口上：发梢与肩线之间、手臂与躯干之间留出的空形各自固定，读者在缩小或纯剪影时靠这些孔洞把人分开。翻页时把画面眯眼看成黑白块面，先核对缺口位置是否稳定；缺口被背景填满，区分就失效。
旁白作用是把画面无法自明的前置条件写成文字，让读者知道当前场景按什么规则运作，靠文字改变读者对画面行动可能性的判断成立。比如看到角色在门口停住，旁白写“这栋楼十点锁门”，读者才明白他在犹豫什么；去掉这句话，停住就缺少解释。
文字与声音气泡顺序是同一画格内文字块被读成一轮对话的先后关系，靠位置提示和文字间的问答、代词、重复词共同校验成立。比如左边气泡问“你去不去”，右边气泡答“不去”，即使右边位置略高，读者也会按问答关系把回答接在问句后；位置与衔接词冲突时，阅读会卡住。
旁白作用是把画面无法自明的前置条件写成文字，让读者知道当前场景按什么规则运作，靠文字改变读者对画面行动可能性的判断成立。比如看到角色在门口停住，旁白写“这栋楼十点锁门”，读者才明白他在犹豫什么；去掉这句话，停住就缺少解释。
文字与声音旁白作用是把画面无法自明的前置条件写成文字，让读者知道当前场景按什么规则运作，靠文字改变读者对画面行动可能性的判断成立。比如看到角色在门口停住，旁白写“这栋楼十点锁门”，读者才明白他在犹豫什么；去掉这句话，停住就缺少解释。
拟声与动作可以靠字形组数与动作次数对上来承担：读者先看动作重复了几回，再数贴着动作排了几组拟声字，数目吻合时，一串静画才被读成连续出声。翻到画着两下敲门的画格，若只画了一次接触却排了三组字，读者会以为还有一下没有交代。
文字与声音拟声与动作可以靠字形组数与动作次数对上来承担：读者先看动作重复了几回，再数贴着动作排了几组拟声字，数目吻合时，一串静画才被读成连续出声。翻到画着两下敲门的画格，若只画了一次接触却排了三组字，读者会以为还有一下没有交代。
文字密度是画格内文字连续占据的阅读段长度，不等同于字块个数：一块长旁白要一口气读到尾，可能比几个分散短气泡更密；短气泡之间能抬眼看画，密度就不会叠加。翻到一页，把手指放在本格第一个字上，沿阅读顺序滑到最后一个字，中途能否自然抬眼看画，就是判断这一格密不密的直接情境。
文字与声音文字密度是画格内文字连续占据的阅读段长度，不等同于字块个数：一块长旁白要一口气读到尾，可能比几个分散短气泡更密；短气泡之间能抬眼看画，密度就不会叠加。翻到一页，把手指放在本格第一个字上，沿阅读顺序滑到最后一个字，中途能否自然抬眼看画，就是判断这一格密不密的直接情境。
时间压缩是把一段过程的两端叠进同一格：读者在同一画面里读到先后两个状态，中间那段由叠合处补出。看一个挥手的画格，手臂留下两道轮廓、脚下的位置还没有移动，挥动过程就被省去；两道轮廓分不出先后时，读者只会把它当作重影。
文字与声音气泡顺序是同一画格内文字块被读成一轮对话的先后关系，靠位置提示和文字间的问答、代词、重复词共同校验成立。比如左边气泡问“你去不去”，右边气泡答“不去”，即使右边位置略高，读者也会按问答关系把回答接在问句后；位置与衔接词冲突时，阅读会卡住。
拟声与动作可以靠字形组数与动作次数对上来承担：读者先看动作重复了几回，再数贴着动作排了几组拟声字，数目吻合时，一串静画才被读成连续出声。翻到画着两下敲门的画格，若只画了一次接触却排了三组字，读者会以为还有一下没有交代。
文字与声音旁白作用是把画面无法自明的前置条件写成文字，让读者知道当前场景按什么规则运作，靠文字改变读者对画面行动可能性的判断成立。比如看到角色在门口停住，旁白写“这栋楼十点锁门”，读者才明白他在犹豫什么；去掉这句话，停住就缺少解释。
文字密度是画格内文字连续占据的阅读段长度，不等同于字块个数：一块长旁白要一口气读到尾，可能比几个分散短气泡更密；短气泡之间能抬眼看画，密度就不会叠加。翻到一页，把手指放在本格第一个字上，沿阅读顺序滑到最后一个字，中途能否自然抬眼看画，就是判断这一格密不密的直接情境。
文字与声音拟声与动作可以靠字形组数与动作次数对上来承担：读者先看动作重复了几回，再数贴着动作排了几组拟声字，数目吻合时，一串静画才被读成连续出声。翻到画着两下敲门的画格，若只画了一次接触却排了三组字，读者会以为还有一下没有交代。
时间压缩是把一段过程的两端叠进同一格：读者在同一画面里读到先后两个状态，中间那段由叠合处补出。看一个挥手的画格，手臂留下两道轮廓、脚下的位置还没有移动，挥动过程就被省去；两道轮廓分不出先后时，读者只会把它当作重影。
文字与声音文字密度是画格内文字连续占据的阅读段长度，不等同于字块个数：一块长旁白要一口气读到尾，可能比几个分散短气泡更密；短气泡之间能抬眼看画，密度就不会叠加。翻到一页，把手指放在本格第一个字上，沿阅读顺序滑到最后一个字，中途能否自然抬眼看画，就是判断这一格密不密的直接情境。
重复画格把读者的预期状态从猜测换成确认：前一格让人猜下一步，同一画面再次出现而内容未变，读者只能回头核对它是否仍然成立。看完一段后翻回去比较，若周围画格里的事已经推进、这一格却原样重放，重复才起这个作用；上下文也停着不动时，它只是又看了一遍。
时间与节奏时间压缩是把一段过程的两端叠进同一格：读者在同一画面里读到先后两个状态，中间那段由叠合处补出。看一个挥手的画格，手臂留下两道轮廓、脚下的位置还没有移动，挥动过程就被省去；两道轮廓分不出先后时，读者只会把它当作重影。
重复画格把读者的预期状态从猜测换成确认：前一格让人猜下一步，同一画面再次出现而内容未变，读者只能回头核对它是否仍然成立。看完一段后翻回去比较，若周围画格里的事已经推进、这一格却原样重放，重复才起这个作用；上下文也停着不动时，它只是又看了一遍。
时间与节奏重复画格把读者的预期状态从猜测换成确认：前一格让人猜下一步，同一画面再次出现而内容未变，读者只能回头核对它是否仍然成立。看完一段后翻回去比较，若周围画格里的事已经推进、这一格却原样重放，重复才起这个作用；上下文也停着不动时，它只是又看了一遍。
翻页悬念可以由视线方向造成：页末人物的目光投向画面之外，读者的视线跟着移出这一页，翻过去才看见被望的东西。检查页末最后一格时，看目光落点是否指向页外；若人物看着格内已经画出的物件，翻页就没有需要验证的缺口。
时间与节奏翻页悬念可以由视线方向造成：页末人物的目光投向画面之外，读者的视线跟着移出这一页，翻过去才看见被望的东西。检查页末最后一格时，看目光落点是否指向页外；若人物看着格内已经画出的物件，翻页就没有需要验证的缺口。
段落收束可以由段末一格不再出现任何文字来完成：前面几格连着有对白或旁白，翻到最后一格突然全无字，默读声停下，这一段就被读作合上。检查时看段末是否存在这样一格无字画面；若字块照旧铺满，收束要另找依据。
时间与节奏段落收束可以由段末一格不再出现任何文字来完成：前面几格连着有对白或旁白，翻到最后一格突然全无字，默读声停下，这一段就被读作合上。检查时看段末是否存在这样一格无字画面；若字块照旧铺满，收束要另找依据。
分镜笔记是把两种可替换排法并排写在格边的取舍记录：它记下这一格为什么选这种切法、另一种排法会让读者先看哪里、时间在哪一步错位。操作时在草稿旁画两条不同的视线箭头，翻页看哪一种会让下一格接不上，再把取舍写回格边。
时间与节奏时间压缩是把一段过程的两端叠进同一格：读者在同一画面里读到先后两个状态，中间那段由叠合处补出。看一个挥手的画格，手臂留下两道轮廓、脚下的位置还没有移动，挥动过程就被省去；两道轮廓分不出先后时，读者只会把它当作重影。
翻页悬念可以由视线方向造成：页末人物的目光投向画面之外，读者的视线跟着移出这一页，翻过去才看见被望的东西。检查页末最后一格时，看目光落点是否指向页外；若人物看着格内已经画出的物件，翻页就没有需要验证的缺口。
时间与节奏重复画格把读者的预期状态从猜测换成确认：前一格让人猜下一步，同一画面再次出现而内容未变，读者只能回头核对它是否仍然成立。看完一段后翻回去比较，若周围画格里的事已经推进、这一格却原样重放，重复才起这个作用；上下文也停着不动时，它只是又看了一遍。
段落收束可以由段末一格不再出现任何文字来完成：前面几格连着有对白或旁白，翻到最后一格突然全无字，默读声停下，这一段就被读作合上。检查时看段末是否存在这样一格无字画面；若字块照旧铺满，收束要另找依据。
时间与节奏翻页悬念可以由视线方向造成：页末人物的目光投向画面之外，读者的视线跟着移出这一页，翻过去才看见被望的东西。检查页末最后一格时，看目光落点是否指向页外；若人物看着格内已经画出的物件，翻页就没有需要验证的缺口。
分镜笔记是把两种可替换排法并排写在格边的取舍记录：它记下这一格为什么选这种切法、另一种排法会让读者先看哪里、时间在哪一步错位。操作时在草稿旁画两条不同的视线箭头，翻页看哪一种会让下一格接不上，再把取舍写回格边。
时间与节奏段落收束可以由段末一格不再出现任何文字来完成：前面几格连着有对白或旁白，翻到最后一格突然全无字，默读声停下，这一段就被读作合上。检查时看段末是否存在这样一格无字画面；若字块照旧铺满，收束要另找依据。
视觉证据是画格中经得起遮挡核对的可见项：遮住它，某句判断若失去画面依据，它才承担举证；遮住后判断照旧，它只是装饰。读一页时用手指遮住一个细节，再看原来那句判断还站不站得住，这个动作能直接区分证据与氛围。
阅读与分析分镜笔记是把两种可替换排法并排写在格边的取舍记录：它记下这一格为什么选这种切法、另一种排法会让读者先看哪里、时间在哪一步错位。操作时在草稿旁画两条不同的视线箭头，翻页看哪一种会让下一格接不上，再把取舍写回格边。
视觉证据是画格中经得起遮挡核对的可见项：遮住它，某句判断若失去画面依据，它才承担举证；遮住后判断照旧，它只是装饰。读一页时用手指遮住一个细节，再看原来那句判断还站不站得住，这个动作能直接区分证据与氛围。
阅读与分析视觉证据是画格中经得起遮挡核对的可见项：遮住它，某句判断若失去画面依据，它才承担举证；遮住后判断照旧，它只是装饰。读一页时用手指遮住一个细节，再看原来那句判断还站不站得住，这个动作能直接区分证据与氛围。
版本与页码是把一次查阅固定到某一版中的某一面的配套记法：版本说明页面容量和分页方式属于哪一次排版，页码说明在该分页方式下数到第几面。它的成立靠二者互相限定——同一段内容若因增删页或改字号被重新分页，单写页码就不再指向原处。比如把一处画面记成页码发给同伴，对方若拿的是另一版，翻到同一数字看到的可能是别的内容；先说明版本，页码才有落点。
阅读与分析版本与页码是把一次查阅固定到某一版中的某一面的配套记法：版本说明页面容量和分页方式属于哪一次排版，页码说明在该分页方式下数到第几面。它的成立靠二者互相限定——同一段内容若因增删页或改字号被重新分页，单写页码就不再指向原处。比如把一处画面记成页码发给同伴，对方若拿的是另一版，翻到同一数字看到的可能是别的内容；先说明版本，页码才有落点。
作品比较是把整部作品拆到同一个可观察环节上并置，借两件以上作品在那一步的不同做法，判断这个环节对阅读起了什么作用。它成立的前提是观察项被收窄到可以逐项记录的一步，而不是把两本书的整体印象放在一起评高低。比如想弄清开头怎样把读者带进场景，就固定“第一格先给环境还是先给人”这一项，拿两篇篇幅相近的短篇各记一次；记录完再看差异是否集中在同一环节，若差异分散或条件不同，只能当作线索。
阅读与分析作品比较是把整部作品拆到同一个可观察环节上并置，借两件以上作品在那一步的不同做法，判断这个环节对阅读起了什么作用。它成立的前提是观察项被收窄到可以逐项记录的一步，而不是把两本书的整体印象放在一起评高低。比如想弄清开头怎样把读者带进场景，就固定“第一格先给环境还是先给人”这一项，拿两篇篇幅相近的短篇各记一次；记录完再看差异是否集中在同一环节，若差异分散或条件不同，只能当作线索。
翻到新的一页，视线先落在某格，再沿相邻格继续走——阅读顺序就是这套页内进入与续行的默认次序，靠入口格与后续格在位置、间距和文字起读处形成连续可走的相邻关系而成立。它安排观看先后，不表示各格在故事时间上相连；若两个入口同样醒目，读者会先选一个再返回，顺序变成可分支的路线。
阅读与分析分镜笔记是把两种可替换排法并排写在格边的取舍记录：它记下这一格为什么选这种切法、另一种排法会让读者先看哪里、时间在哪一步错位。操作时在草稿旁画两条不同的视线箭头，翻页看哪一种会让下一格接不上，再把取舍写回格边。
版本与页码是把一次查阅固定到某一版中的某一面的配套记法：版本说明页面容量和分页方式属于哪一次排版，页码说明在该分页方式下数到第几面。它的成立靠二者互相限定——同一段内容若因增删页或改字号被重新分页，单写页码就不再指向原处。比如把一处画面记成页码发给同伴，对方若拿的是另一版，翻到同一数字看到的可能是别的内容；先说明版本，页码才有落点。
阅读与分析视觉证据是画格中经得起遮挡核对的可见项：遮住它，某句判断若失去画面依据，它才承担举证；遮住后判断照旧，它只是装饰。读一页时用手指遮住一个细节，再看原来那句判断还站不站得住，这个动作能直接区分证据与氛围。
作品比较是把整部作品拆到同一个可观察环节上并置，借两件以上作品在那一步的不同做法，判断这个环节对阅读起了什么作用。它成立的前提是观察项被收窄到可以逐项记录的一步，而不是把两本书的整体印象放在一起评高低。比如想弄清开头怎样把读者带进场景，就固定“第一格先给环境还是先给人”这一项，拿两篇篇幅相近的短篇各记一次；记录完再看差异是否集中在同一环节，若差异分散或条件不同，只能当作线索。
阅读与分析版本与页码是把一次查阅固定到某一版中的某一面的配套记法：版本说明页面容量和分页方式属于哪一次排版，页码说明在该分页方式下数到第几面。它的成立靠二者互相限定——同一段内容若因增删页或改字号被重新分页，单写页码就不再指向原处。比如把一处画面记成页码发给同伴，对方若拿的是另一版，翻到同一数字看到的可能是别的内容；先说明版本，页码才有落点。
翻到新的一页，视线先落在某格，再沿相邻格继续走——阅读顺序就是这套页内进入与续行的默认次序，靠入口格与后续格在位置、间距和文字起读处形成连续可走的相邻关系而成立。它安排观看先后，不表示各格在故事时间上相连；若两个入口同样醒目，读者会先选一个再返回，顺序变成可分支的路线。
阅读与分析作品比较是把整部作品拆到同一个可观察环节上并置，借两件以上作品在那一步的不同做法，判断这个环节对阅读起了什么作用。它成立的前提是观察项被收窄到可以逐项记录的一步，而不是把两本书的整体印象放在一起评高低。比如想弄清开头怎样把读者带进场景，就固定“第一格先给环境还是先给人”这一项，拿两篇篇幅相近的短篇各记一次；记录完再看差异是否集中在同一环节，若差异分散或条件不同，只能当作线索。
画格边界是读者能用手指在页面上圈出的最小完整画面范围，靠边框、连续留白带或底色差围出闭合轮廓，使界内图形先被当作“这一格”来解释。无框页里，若留白带在四周连续围合，边界仍可辨认；只有一条未闭合的线或人物跨过边缘仍与邻格共用动作时，边界只是软提示。